一、考试性质
  招聘初中语文教师的考试属选拔性考试。编写大纲的目的主
要是为招聘合格的初中语文教师服务，为学生备考、教师命题提
供科学的依据。本大纲既可作为招聘特岗教师的指导性用书，也
可作为各类学校招聘初中语文教师的指导用书。
  ．二、考试范围
  语文学科的招聘考试以汉语言文学专业(本科)各主干课
程的基础理论和基础知识为主，考试范围包括现代汉语、古代汉
语、文学概论、写作、中国现当代文学、中国古代文学、外国文
学、中学语文教学法等课程，考试重点为担任中学语文教学必备
的汉语、文学基础知识和从事阅读教学、作文教学的能力。
  三、考试内容
  I．现代汉语
  1．了解现代汉民族共同语的三项标准、汉语的七大方言区
以及汉语在世界语言中的地位和影响；
  2．熟练掌握《汉语拼音方案》中的拼写规则，能够正确给
汉字注音，特别要注意纠正平常容易误读的字音；
  3．能够使用规范的汉字，掌握纠正错别字的方法，敏锐地
发现常见的错别字并加以纠正；
    4．能够划分词的结构类型，正确理解词义，划分词义的类
型并准确用词；掌握同义词和反义词的辨析方法，把词义放在特
定的语境中进行解释，正确理解和使用成语；
    5．了解汉语的语法体系，理解词类划分的依据和句群与复
句、段落的区别，能够正确划分词类和句子成分以及复句的层次
关系，发现和改正常见的语法错误；
    6．了解修辞的作用和目的，掌握比喻、比拟、借代、对偶、
排比、设问、反问等常见的修辞方法，并运用于写作和文章
分析。
    Ⅱ．古代汉语
    1．了解汉字的形体演变过程和形体结构的特点，知道什么
是“六书"，能够分辨汉字的形体结构；
    2．了解古今词义的异同，能够辨别词的本义和引申义，辨
析同义词；
    3．了解词类活用的规律和条件、古代汉语的判断句和被动
表示法，掌握使动用法和意动用法，弄清宾语前置的规律以及
“之"在句中的意义和用法；
    4．掌握于、以、为、于、而、之、者、夫、盖、也、乎等
文言虚词的用法。
    5．能够解释和翻译浅易的文言文，做到准确、通畅。
    Ⅲ．文学概论
    1．了解文学的社会属性和审美特征，弄清文学与社会科学
的区别，理解文学的审美性与形象性、情感性的关系，文学的真
实性、倾向性和民族性以及文学作品的内容和形式的构成要素；
    2．了解文学创作的过程，理解意境的特点，弄清典型人物
与典型环境、典型的个性与普遍性的关系并能够结合作品进行具
体分析；
    3．了解再现型文学、表现型文学、表意型文学的特征，理
解现实主义、浪漫主义、古典主义、自然主义、现代主义(包
括意识流小说、荒诞派戏剧、黑色幽默)等文学思潮的特点和
代表性作家、作品；
  4．了解文学欣赏的审美特性，读者在文学欣赏过程中的地
位以及文学欣赏的差异性，理解文学批评的标准并具有对具体作
品进行审美欣赏和评论的能力。
    Ⅳ．写  作
    1．了解写作的特性和功能，数字化时代电脑写作、网络写
作的意义，理解写作的定义和写作系统的组合规律；
    2．了解作者的智力结构，弄清作者的智力与能力的关系，
理解观察力、记忆力、思维力、想象力以及抽象思维、形象思
维、灵感思维、求异思维、发散思维等概念，掌握观察训练的方
法以及如何在写作中进行创造性思维的方法；
  3．了解写作的过程，掌握主题、材料、典型材料、结构、
线索等基本概念，弄清素材与题材的关系、段落与层次的区别，
在写作过程中具有立意、选材、结构、表达、修改的能力。
  4．了解文体的分类和文学写作的特点，掌握诗歌、散文、
小说、戏剧、意象、节奏、情节、环境、蒙太奇等基本概念，具
有写作散文的能力。
  5．了解实用文体的特点，掌握新闻、五个W和一个H、时
效性、消息、倒金字塔结构、通讯、论点、论据、科学小品等基
本概念，具有消息、文学评论、学术论文、教学计划、教案、教
学总结等实用文章的写作能力。
  V．中国现当代文学
  1．20年代文学：了解五四文学运动的兴起及其历史意义，
理解鲁迅在中国现代文学史上的重要地位，要求重点掌握的作家
作品是鲁迅的《呐喊》  《彷徨》，郭沫若的《女神》以及徐志
摩、闻一多的新诗，朱自清的散文，田汉的戏剧作品；
    2．30年代文学：了解30年代文艺思想的论争，要求重点掌
握的作家作品是茅盾的《子夜》，老舍的《骆驼祥子》，巴金的
《激流三部曲》，沈从文的《边城》，曹禺的《雷雨》、  《日出》
以及戴望舒、卞之琳的新诗；
    3．40年代文学：了解关于抗战文学的争论，理解毛泽东
《在延安文艺座谈会上的讲话》的重大意义，要求重点掌握的作
家作品是郭沫若的《屈原》等历史剧，艾青的新诗，钱钟书
《围城》以及赵树理、孙犁等解放区的作家作品；
    4．50～60年代文学：了解关于电影《武训传》的讨论等批
判运动以及“文化大革命”对中国文学的摧残，理解“百花齐
放，百家争鸣”方针的重大意义，要求重点掌握的作家作品是
柳青的《创业史》，杨沫的《青春之歌》，梁斌的《红旗谱》，
老舍的《茶馆》，田汉的《关汉卿》以及郭小川、贺敬之、闻捷
的新诗、杨朔、秦牧的散文；
    5．70～80年代文学：了解对人性、人道主义、异化以及文
学主体性的讨论，理解新时期文艺复苏的背景和意义，要求重点
掌握的作家作品是：王蒙、刘心武、高晓声、谌容、张贤亮、贾
平凹的小说，舒婷、顾城等的新诗，沙叶新、高行健的戏剧，巴
金的《随想录》，徐迟的报告文学；
    6．90年代文学：了解“新写实”小说思潮，要求重点掌握
的作家作品是王朔等人的“新写实”小说，王安忆等人的女性
小说，陈忠实的长篇小说《白鹿原》，李瑛等的新诗，汪增祺、
余秋雨等的散文。
    Ⅵ．中国古代文学
    1．先秦文学：了解中国神话及其蕴涵的民族精神，理解先
秦文学对后世文学的巨大影响，要求重点掌握的作家作品是
《诗经》，屈原的《离骚》，《论语》、《庄子》、《孟子》等先秦诸
子散文，《春秋》、《左传》等叙事散文；
  2．秦汉文学：了解汉乐府的设置和赋的形成发展过程，理
解《史记》的叙事艺术和历史地位，要求重点掌握的作家作品
除了司马迁的《史记》外，还有司马相如的《子虚赋》、《上林
赋》，《孔雀东南飞》等乐府诗和吕不韦的《吕氏春秋》；
  3．魏晋南北朝文学：了解魏晋南北朝是文学走向自觉的重
要时期，要求重点掌握的作家作品是曹丕的《典论·论文》、陆
机的《文赋》、刘勰的《文心雕龙》等文论著作，陶渊明的田园
诗和《桃花源记》，曹操、曹丕、曹植父子的诗作和谢灵运的山
水诗，志怪小说和刘义庆的《世说新语》等志人小说，郦道元
的《水经注》等；
  4．隋唐五代文学：了解唐代古文运动的意义和唐传奇的嬗
变，理解以李、杜为代表的唐诗在中国诗歌史上的地位，要求重
点掌握的作家作品是李白、杜甫、白居易以及初唐四杰、陈子
昂、王维、高适、岑参、李贺、杜牧、李商隐等诗人诗作，韩
愈、柳宗元等古文大师的散文，《李娃传》、《莺莺传》、《霍小玉
传》等唐传奇作品；
    5．宋代文学：了解宋词兴起的背景及其在中国诗歌史上的
地位，要求重点掌握的作家作品是柳永、苏轼、李清照、陆游、
辛弃疾等词人词作，欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩
等人的散文；
    6．元代文学：了解话本小说兴起的原因，理解元曲在中国
戏剧史上的重要地位，要求重点掌握的作家作品是关汉卿的
《窦娥冤》，王实甫的《西厢记》，白朴的《梧桐雨》，马致远的
《汉宫秋》，高明的《琵琶记》和四大南戏(《荆钗记》、《白兔
记》、《拜月记》、《杀狗记》)；
    7、明代文学：了解李贽的“童心说"和袁宏道的“性灵
说“等文学新观念出现的意义，理解长篇章回小说的重大成就，
要求重点掌握的作家作品是罗贯中的《三国演义》，施耐庵的 
《水浒传》，吴承恩的《西游记》，兰陵笑笑生的《金瓶梅》，冯
梦龙的“三言"，凌濛初的“二拍"以及汤显祖的戏剧作品《牡
丹亭》；
    8．清代文学：理解曹雪芹的《红楼梦》在中国文学史上的
重要地位，要求重点掌握的作家作品除了《红楼梦》以外，还
有蒲松龄的《聊斋志异》、吴敬梓的《儒林外史》等小说和洪昇
的《长生殿》、孔尚任的《桃花扇》等戏剧作品。
    Ⅶ．外国文学
    1．欧美文学：了解古希腊古罗马文学在欧洲文学发展史上
的地位，文艺复兴的产生，现代主义文学的形成和发展，理解
1 9世纪现实主义文学和浪漫主义文学的重大业绩，要求重点掌
握的作家作品是希腊神话，荷马史诗《伊利亚特》、《奥德赛》，
但丁的《神曲》，薄伽丘的《十日谈》，塞万提斯的《堂吉诃
德》，莎士比亚的四大悲剧，莫里哀的《伪君子》，歌德的《浮
土德》，雨果的《悲惨世界》，大仲马的《基督山伯爵》，司汤达
的《红与黑》，巴尔扎克的《高老头》、《欧也妮·葛朗台》、普
希金的《叶甫盖尼·奥涅金》、果戈理的《死魂灵》、屠格涅夫
的《猎人笔记》、列夫·托尔斯泰的《战争与和平》、《安娜·卡
列尼娜》、《复活》，契诃夫的短篇小说，罗曼·罗兰的《约翰·
克利斯多夫》，海明威的《老人与海》，高尔基的自传体三部曲，
肖洛霍夫的《静静的顿河》，卡夫卡的《变形记》，乔伊斯的
《尤利西斯》，贝克特的《等待戈多》，马尔克斯的《百年孤
独》。
    2．亚非文学：了解东方三大文化圈的形成和发展，要求重
点掌握的作家作品是印度两大史诗《摩诃婆罗多》、《罗摩衍那》
以及迦梨陀娑的《沙恭达罗》、紫式部的《源氏物语》、阿拉伯
民间文学《一千零一夜》、夏目漱石的《我是猫》、川端康成的
《雪国》、泰戈尔的《吉檀迦利》。
  Ⅷ．中学语文教学法   
  1．了解语文课程发展演变的过程以及语文的含义和定名的
由来，熟悉《全日制义务教育语文课程标准》，明确语文课程的
性质和基本特点，弄清工具性生-bASc性的关系，掌握语文课程目
标的三个维度和五个领域并能够用新课标指导教学；
    2．明确语文教学设计的指导思想，语文教学目标陈述的基
本要素，语文教学内容和教学方法设计的原则，具备语文教学设
计的能力，能够撰写符合规范的教案，并根据教学内容设计出简
明、醒目的板书。
    3．掌握阅读教学的规律和分析文章的多种方法，在阅读教
学中能够有效地培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，并且能够
突破课文分析的单一模式，根据课文的内容，灵活运用多种方法
去分析文章。
    4．明确写作教学的性质、内容和任务，在教学过程中能够
拟定写作训练目标和设计写作教学计划，结合学生的生活实际和
教学要求命题，有针对性地对学生进行作文指导，掌握作文批改
的方法，能够写出简明扼要的眉批和总批并根据不同的要求选择
不同的评讲方式。
四、参考书目
    1．黄伯荣、廖序东主编．现代汉语(增订四版，上下册)．
北京：高等教育出版社，2007．
  2．郭锡良等主编．古代汉语(上下册)．北京：商务印书
馆，1999．
    3．刘甫田、徐景熙主编．文学概论．北京：高等教育出版
社，2000．
    4．尹相如主编．写作教程．北京：高等教育出版社，2004．
    5．朱栋霖等主编．中国现代文学史(第二版，上下册)．
北京：高等教育出版社，1999．
    6．袁行霈主编．中国文学史
京：高等教育出版社，2005．
  7．郑克鲁主编．外国文学史
高等教育出版社，2006．
(第二版，第一至四卷)．
(修订版，上下册)．北京：
    8．王文彦、蔡明主编．语文课程与教学论(第二版)．北
京：高等教育出版社，2006．
    9．尹相如．实用文章分析法教程．北京：高等教育出版
社，2005．
    1O．中华人民共和国教育部制定．语文课程标准．北京：北
京师范大学出版社，2001．