21世纪人类已步入信息社会，爆满的信息通过各种媒体源源不断传播向世界各地，面对纷繁的信息，如何进行搜集和处理，是人们在现代工作生活中所必须具备的一项重要能力。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这是综合性学习的价值所在。可见，培养学生搜集和处理信息的能力在综合性学习中占有举足轻重的作用，这种能力正越来越成为信息化社会每个人必须具备的素质之一。我们教师应努力培养学生搜集和处理信息的能力。
    但是随着现代社会信息量剧增，信息传播途径多样，且传递速度迅捷。电视、报纸、杂志、网络、短信等无时无刻不在传递着信息，有时对热点问题、热点地区的介绍报道可以说是铺天盖地。信息量可以在几月、几天甚至几小时内翻一番。而小学生由于受年龄、时间、能力、活动范围的局限，造成信息源窄、信息量小、对信息敏感性差等缺陷，教师若不能有的放矢地加以引导培养，学生往往难以搜集到大量的信息，甚至对出现在眼前的信息视而不见、听而不闻。所以我们老师可以以课堂内的学习为切入口，引导学生学会如何搜集处理信息。课堂上我布置学生搜集的任务时，结合教材内容，提出搜集的具体内容，使每个学生明白自己将要搜寻什么，要达到什么样的结果。比如在“计算机发展史”的学习中，如果让学生自己上网查询有关“计算机发展”的情况。那么学生根据搜索出的网址逐个浏览，就会发现大部分网站的内容泛而空，找不到实际需要的内容。为了防止这种现象，我提前给出了几个相关的站点，并引导学生一起进行搜索，指导学生学会使用搜索引擎：如何查找关键字、如何避免关键词，缩小查找范围、如何在指定的网域中进行搜索等简便快捷的搜索方法，使学生的搜索不再漫无边际，从而提高了探究的效率。这样，学生有了方法和目标后，逐步减少了搜集的盲目性。
    搜集完信息后，教师还要教给学生对所搜集的信息进行分类、筛选。把真正有价值的信息保存下来，方便日后提取使用。尤其在英特网发展迅速的今天，我们更加要注意进行计算机使用的道德规范教育。要教育学生计算机是学习对象，也是学习工具，学生面对浩瀚如烟、良莠不齐的互联网，教育学生要遵守《全国青少年网络文明公约》，不浏览不良信息，不沉溺于虚拟空间。
    孩子们的视野毕竟是有限的，我们作为引导者，必须带领他们更深入、更全面的去发掘、整理。我们可以从阅读的书籍上，浏览的网络上，经历的阅历中，观察的生活中，与学生一起共享搜集的信息。