其次，社会生产力的发展，又必然要求教育要相应扩大办学规模，加快发展速度。进入17世纪以后，随着生产力水平的飞速提高，社会向学校教育提出大批量地培养工业生产劳动者的要求日益迫切。学校教育逐渐抛弃了古代教育中低效率的个别教学形式，代之以班级授课制，以集约化、工业化的方式培养人的劳动能力，大大提高了学校教育的覆盖面，逐步普及了初等教育。世界上许多发达国家普及义务教育年限逐渐延长，投入教育部门的劳动力逐步增多，在校大学生与社会总人口的比率不断上升。生产力的发展水平对教育事业的发展提出了需要，这种需要既有社会方面的，又有个人方面的。社会要求教育事业能够跟上生产力发展的步伐，保证生产力的正常发挥和生产力水平的持续提高。就个人方面而言，每个人不仅是物质财富和精神财富的创造者，而且也是自己和他人产品的消费者。个人有使自己得到多方面发展的需要，这首先表现在享受或更多更好地享受文化教育。越来越多的人产生的这种需要也是促进教育事业发展的重要动因。从根本上说，这种需要也是随着生产力的提高而不断增长的。

　　（四）社会生产力促进教育手段的更新

　　代表一个时代生产力发展水平的科技成果，不仅被广泛应用于物质生产领域，而且也被广泛应用于包括教育部门在内的其他一切社会生活领域。学校的物质设备、教学实验仪器、教育管理所使用的工具和技术都是一定的科学技术成果在教育领域中的应用。生产力的发展提供了教育手段更新的物质技术条件。继工业革命之后，照相机、幻灯机、收音机、电影机、电视机等各种实验设备相继进入教育领域，当代的电子计算机、闭路电视系统、人造卫星等都已成为现代教育所离不开的物质基础了。应用这些先进的科技成果，使教育活动能超越时间和空间的限制，扩大学生的认识领域，减少教育难度，加速人们认识客观世界的过程，有效地扩展教育规模，极大地提高教育普及程度。这样，教育手段的更新又满足了生产力进一步发展的需要。